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高考“6选3” 专业优先还是分数优先

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发表于 2018-2-9 16:23:49 |显示全部楼层
       学校陆续开展的形式多样的高校专业讲座、生涯规划课程以及选科研讨会、选科征集表,让高一学生们对新的高考改革不再那么陌生。除了语数外三科,如何从物理、化学、生物、历史、地理、政治六科中选出三科作为参加高考的科目,着实让不少学生犹疑不决。是按分数从高到低排列?还是从兴趣出发?上了大学还有没有可能调整专业方向?我们听听高中和大学老师的看法吧。
       选科要多考虑大学专业方向和个人能力
       天津市第五十五中学教学校长 王鹏
       为了让学生能更好地认清自己的学科优势和兴趣所在,在正式确定选科科目前,学校普遍都会做很多前期准备工作,包括向家长和学生解读新高考改革的相关政策、开展高校专业介绍讲座、开设生涯规划课程以及职业探索活动等,希望学生能对高考政策、确定专业方向等有一定程度的认知。以五十五中学为例,在高一的第一学期开设了12节生涯规划指导课程,并让学生试报高考科目。经过统计,高一年级200名学生,共有19种选科类别。根据学生的选科实际,学校老师将与学生逐一对话,跟他们一起分析探讨,最终确定选科科目。
       通过学生目前选科的情况看,有相当一部分学生表现得不够理性,并非在自己的优势学科上犹疑不决,反而对非主选科目纠结万分。出现这种情况,一是由于学生刚刚接触高中课程,6门选考科目一下子摆在面前,还没有充分的时间适应和认知,不能很快做出判断;二是学生对自己的学习能力认识不足,并且不太了解高校的专业课程设置。基于这两点,学校除了要给学生充裕的思考时间,更要对学生有明确的引导,避免让学生功利性选科。
       另外,还建议学生多从大学的专业设置角度,考察发现自己的个人能力,这就需要对职业有一个初步的了解。特别是在高一年级,自己的学习能力和兴趣爱好以及潜力,还有待进一步发掘,而不是一味以“分数优先”。在中学阶段,学校多是从学生成长发展的角度来引导学生,而不能强硬地给学生划定今后的工作及人生轨迹。选择高考科目也好,选择大学专业方向也好,都是一个综合考量,希望家长也不要把大权都交给孩子,或是还停留在孩子刚上高一的悠闲思维里。学校、家长和学生三方多沟通互动,才能做出最优化的选择。
       为学生搭建全景平台 生涯指导不等于选科指导
       天津市第二南开学校生涯教育团队 郑志萍
       从本校学生选科的初步意向来看,有的学生在选科时出现了盲从的现象,比较容易受到外界影响,有的学生因为选科限制,而回避了优势学科。有的家长在给孩子“出主意”的时候,还存在以孩子初中的优势科目衡量高中学科的情况,要知道现在初高中学科梯度差距很大,家长要帮助孩子分析高中以来的优势科目及学习潜力,建议家长不要以自己目前的工作经验及社会现状给孩子提建议,因为这届高中学生3年后步入大学,7年后步入社会,学校和家长给出的建议要有前瞻性。另外需要提醒的是,家长跟孩子说的应该是“建议”,而不是“决定”,帮助孩子多分析自身特点及社会发展,孩子的兴趣和学习的潜能是选科中要特别注重的。
       现在很多学校都开展了生涯规划课程,这门课程不只是为了选科而做的指导,选科结束就戛然而止,而是要让学生终身受益。高中学生的生涯规划应该持续3年,根据学生的身心发展规律及不同年级的学习任务,生涯规划的指导应该循序渐进地跟进开展。针对高中不同年级学生的心理需求及学业特点,第二南开学校设立的生涯发展课程,遵循学生的认知发展规律,贴合新一轮课程和高考制度改革的方向,以学科专业指导为核心,按照认识螺旋式上升,帮助学生拾级而上,循序渐进地对自我性格、自我发展等有清晰的认知。首先,高一年级的课程将帮助学生在初中自我认识的基础之上,进一步认识自己,并进行自我评估。根据新一轮课程和高考制度改革,在高一年级第一学期完成生涯课程中专业解析课程的学习,使学生能够对学科与大学专业及未来职业有初步的认知。第二,高二生涯规划的目标是让学生科学地了解自我兴趣、性格,并逐渐找到专业及职业的契合点。第三,高三年级的目标是根据自身的性格特点、职业倾向,制定专业选择及职业规划方案。通过三年系统地引导,让学生对自我能力、专业方向选择以及社会职业有一个全景式的认知。
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